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Sesiones de tutoria 2º ESO (PRIMER TRIMESTRE)

Sesión 12: Postevaluación del primer trimestre

Sesión 12: Postevaluación del primer trimestre

En esta última sesión de tutoría, la tarea del tutor-a será doble: 

1º) Trasmitir a los alumnos la información y sugerencias hechas por el equipo de profesores en la evaluación.

2º) Buscar en los alumnos asumir los compromisos para mejorar los resultados del trimestre.

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Sesión 11: Preevaluación del primer trimestre

Sesión 11: Preevaluación del primer trimestre

Objetivos:

  • Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante el trimestre.
  • Analizar, por parte del alumno, el grado de consecución de los objetivos marcados para este período.
  • Preparar la participación del Delegado y Subdelegado del grupo en la Junta de Evaluación.

Esquema - guía para el desarrollo de la sesión:

Comenzar la sesión explicándoles la actividad que se va a realizar y su finalidad.

Individualmente: Escribir todas las asignaturas en una columna y anotar al lado el resultado esperado en cada una de ellas y el motivo de éxito o fracaso.

En gran grupo: Diálogo para analizar los desacuerdos (si existen) con respecto a la evaluación en todas o en determinadas asignaturas (puede ocurrir que los alumnos no estén de acuerdo con una determinada forma de evaluar de un profesor/a en concreto). Es importante matizar y llegar a un acuerdo de grupo (y no casos personales que han de tratarse con el profesor correspondiente) sobre las propuestas o sugerencias que se han de proponer a la Junta de Evaluación.

Para establecer esta reflexión se les podría plantear interrogantes como:

  • ¿Tenéis dificultades especiales en clase? ¿Cuál?
  • ¿Habéis hablado con el profesor/a de la asignatura con la que tenéis dificultades? ¿A qué conclusión habéis llegado?
  • ¿Consideráis que falta tiempo para preparar trabajos y exámenes?
  • ¿Los malos resultados son fruto de la falta de estudio e interés por las asignaturas?

Las actitudes hacia los profesores y las materias, ¿han sido correctas?.

Terminada la sesión el Delegado y el Subdelegado deben redactar de forma fiel y precisa los acuerdos tomados para presentarlos en la Junta de Evaluación.

Sesión 10: las diez reglas de oro

Sesión 10: las diez reglas de oro

Esta actividad tiene el objetivo de mejorar tu rendimiento en el estudio. Tu tarea consistirá en leer y comentar con tus compañeros estas diez reglas de oro. Seguro que podrás mejorar tu rendimiento si la pones en práctica.  Una vez que lo hayas leído, comenta en clase en qué grado lo cumples. Y, lo más importante, proponte mejorar lo que ya vienes haciendo. 
LAS DIEZ REGLAS DE ORO

Sesión 9: Mi horario de estudio

Sesión 9: Mi horario de estudio

Aprender a estudiar es algo que se aprende con la práctica. Incluso los chicos y chicas más inteligentes necesitan aprender técnicas y hábitos que les facilite el aprendizaje.

Introducción: EL ESTUDIO

EL HORARIO DE ESTUDIO

ACTIVIDAD DEL ALUMNO-A: intenta hacer un horario realista de estudio en casa. Lo más importante es que lo puedas cumplir. Es decir, que debes tener en cuenta las actividades habitualmente que realizas a la semana. Además, en tu horario debes contemplar el tiempo dedicado a realizar las tareas propuestas por los profesores y el tiempo dedicado a estudiar las asignaturas diariamente. Así evitarás los "apretones" y los agobios de última hora. Ten en cuenta, que de cada asignatura, aproximadamente cada mes harás un control o prueba escrita de los contenidos que se vaya abordando en clase.

Sesión 8: Cuestionario técnicas de estudio

Sesión 8: Cuestionario técnicas de estudio

A lo largo de tus estudios habrás tenido la oportunidad de valorar y reflexionar sobre cómo estudias y cuáles son tus puntos fuertes y débiles. Durante este curso, podrás valorar también cómo estudias a través del cuestionario que se presenta. Expresa tu opinión SINCERA en el siguiente cuestionario y obtén el resultado, reflexiona y comenta con los compañeros los puntos fuertes y débiles de tu forma de abordar el estudio. Después anota estos aspectos en el cuaderno de tutoría.

Cuestionario de técnicas de estudios

 

 

Sesión 7: Responsables (valores)

Sesión 7: Responsables (valores)

Todos y todas somos responsables de lo que hacemos con nosotros mismos y con los demás. Así lo muestra este vídeo-clip musical. El vídeo trata sobre los tres tipos de implicados en el acoso: el agresor, el cómplice y la victima. Si no lo escuchas bien, puedes leer la letra de la canción. Tu tarea consistirá en escuchar atentamente la canción, opinar sobre el vídeo y comentarlo en el grupo.

Escribe las conclusiones en tu cuaderno de tutoría.

Video-clip (pulsa) Interpretado por el rapero Joan Arman Forero


Sesión 6: ¿Qué harías? (asertividad)

Sesión 6: ¿Qué harías? (asertividad)

Comentar y razonar cuál es el comportamiento más adecuado para comportarse de manera asertiva en cada una de las situaciones que se plantean. Ser asertivo implica tener la habilidad de expresar nuestros deseos y sentimientos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando decir lo que queremos sin ser agresivos contra los demás

Situación 1: La merienda

Un amigo acaba llega a merendar a tu casa, pero una hora más tarde de lo que había dicho. No ha llamado para avisar que se retrasaría. Estás irritado por la tardanza. Tienes estas alternativas:

1. CONDUCTA PASIVA. Saludarle como si tal cosa y decirle: “¡Entra!, la merienda está en la mesa”.

2. CONDUCTA AGRESIVA. Me has puesto muy nervioso llegando tarde. Es la última vez que te invito.

3. CONDUCTA ASERTIVA. He estado esperando durante una hora sin saber lo que pasaba (hechos). Me has puesto nervioso e irritado (sentimientos), si otra vez te retrasas avísame (conducta concreta) harás la espera más agradable (consecuencias).

Situación 2: Los deberes

Un compañero de clase te da constantemente sus deberes para que se los hagas. Decides terminar con esta situación. Puedes crear la situación preguntándole cómo lleva su trabajo o esperar a que él o ella la cree cuando te pida otra vez a le ayudes haciéndole algo. Las alternativas podrían ser:

1. CONDUCTA PASIVA. Estoy bastante ocupado. Pero si no consigues hacerlo, te puedo ayudar.

2. CONDUCTA AGRESIVA. Olvídalo. Casi no queda tiempo para hacerlo. Me tratas como a un esclavo. Eres un desconsiderado.

3. CONDUCTA ASERTIVA. Muy frecuentemente me pides que te ayude para hacer los deberes porque no te da tiempo o porque no quieres o no sabes hacerlo (hechos). Estoy cansado de hacer, además de mis deberes, el tuyo (sentimientos), así que intenta hacerlo tú mismo (conductas), seguro que así te costará menos la próxima vez (consecuencias).

Situación 3: La caja de chocolatinas

Vas a una tienda a comprar chocolatinas. Cuando el dependiente trae lo que has pedido, te das cuenta de que la caja está rota y te planteas si otra persona haya podido abrir la caja. Las alternativas podrían ser:

1. CONDUCTA PASIVA. No decir nada y comprar la caja que te da aunque a disgusto.

2. CONDUCTA AGRESIVA. Armar un gran escándalo en el local y decir al dependiente que como está rota está intentando engañarle y que nunca volverá.

3. CONDUCTA ASERTIVA. Decirle al dependiente, sonriendo y mirándole a la cara que, por favor, le cambie la caja porque está abierta.

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Sesión 5: Elegir al delegado-a

Sesión 5: Elegir al delegado-a

La elección de delegado-a y subdelegado-a constituye una forma de aprender a convivir en una sociedad democrática. Los alumnos deben sentirse que forman parte de una comunidad que les escucha y que son representados legalmente.

Funciones del delegado-a y del subdelegado-a de clase

 

Procedimiento para la elección del delegado:

1º Comentar las cualidades de que debe tener el delegado-a y las funciones que se le asignan

2º Pomover la participación del alumnado para que sean candidatos

3º Una vez que existen candidatos, formar la mesa: el tutor-a (presidente-a) y dos alumnos elegidos aleatoriamente entre los que no sean candidatos.

4º Proceder a la votación secreta y recuento de papeletas

5º Proclamación de candidatos y firma de actas

6º Entrega de actas al Jefe de estudios de ESO

Sesión 4: Se busca una persona que...

Queremos saber muchas cosas de los compañero/as, y los haremos buscando a alguien de la clase que reúna las condiciones que exigen estas preguntas. Puede ser individualmente o en grupo. Intentad no repetir dos veces la misma persona.

Se busca una persona...

 

  1. Que toque un instrumento musical.
  2. Que coleccione algo.
  3. Que le gusten más las “mates” que la lengua.
  4. Que no le guste el rock.
  5. Que haya leído un libro en los últimos 15 días.
  6. Que haya nacido en el mismo mes que tú.
  7. Que tenía ganas de que empezase el curso.
  8. Que haya participado en un programa de radio o TV
  9. Que le guste el mismo programa de televisión que a ti.
  10. Que tenga el mismo número de hermanos y hermanas que tú.
  11. Que le guste el mismo deporte que a ti.
  12. Que haya viajado al extranjero más de tres días.
  13. Que tenga una afición poco común.
  14. Que sea socio de alguna asociación cultural.
  15. Que le guste leer novelas de...

 

Sesión 3: Normas de convivencia (Derechos-Deberes)

Sesión 3: Normas de convivencia (Derechos-Deberes)

En este documento se contemplan los derechos y deberes del alumnado e indican las normas básicas para la convivencia en los centros educativos. Es necesarios conocerlos para adaptarse a ellos. Todos tenemos nuestros derechos, pero también tenemos nuestras obligaciones en la sociedad.

Derechos y Deberes

Sesión 2: Nuestro grupo

Sesión 2: Nuestro grupo

El objetivo de esta actividad es tomar conciencia de la historia del grupo-clase. Para ello, debes formar grupos de 4 miembros, se nombra un portavoz y se responden a las siguientes cuestiones:
  1. ¿Cómo se ha formado este grupo?
  2. ¿Quiénes son los chicos-as nuevos-as del grupo?
  3. ¿Cuáles fueron los principales problemas que tuvo el grupo el año pasado?
  4. ¿Cuáles son los aspectos positivos de estar en este grupo?
  5. ¿Qué mejorarías en este grupo?

Finalmente, el portavoz expone al grupo las respuestas a las preguntas y se obtienen unas conclusiones finales.

 

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Sesión 1: Para conocerse mejor

Sesión 1: Para conocerse mejor

Objetivo: Desarrollar el conocimiento y la confianza de los miembros del grupo mediante la expresión de cómo es cada uno. 

Desarrollo: Una vez que reflexiona sobre sí mismo, cada alumno debe escribir en un papel 3 características personales positivas y 3 características que desee mejorar. Como ejemplo, el profesor puede decir las suyas. Y por último el profesor pregunta uno a uno por lo que han escrito. 

Evaluación: Debe valorarse la sinceridad y el conocimiento de sí mismo. 

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